一、主题
棋文化
二、棋文化教育体系的形成与发展
1、棋盘地名的由来
棋盘原名沈圩子，史传，明太祖朱元璋（少时）放牛至此，遇一老者对弈，自棋中悟治天下之道，始成大业。故此地得名棋盘。自明后老幼妇孺、街头巷尾、田间地头皆以下棋为乐、修身养性，棋盘大地积淀了深厚的“棋文化”底蕴。
2、棋文化教育
学校根植象棋文化，开发校本资源，分年级段把“以棋促德”“以棋益智”“以棋冶情”“以棋养性”等教育内容融入教学之中，形成了“以棋兴校，以棋育人”的办学特色。
确立“棋文化”发展的四育目标。在德育上，以“以棋促德”为切入点，以常规礼仪教育为载体，让师生懂得“棋德”的提升源于人性的真善美；在智育上，“以棋益智”,象棋活动如同学生手中的一根启智魔杖。在学校长期的系统的规范的训练过程中，学生在“棋中启智”，充分认识到象棋的运动功能，训练了大脑的灵活性，开发了大脑的潜意识，提高了学生的综合素质，激发了学习热情，让师生懂得“棋文化”的质量基础是心智健康；在体育上，通过“中国象棋”教育活动，让师生懂得“棋文化”的物质基础是强健的体魄；在心育上，建立“以棋冶情”和“以棋养性”理念，开发了学生的心智潜能，帮助和引导学生健康的心理，让师生懂得“棋文化”的精神源泉是健康的心理。
象棋雕塑及其文化释意
三、凝练校训
校训：为智尚德
释义：“为智”，教育为了启迪学生智慧，用智慧指导学生行为，让学生在行为中不断凝练总结新的智慧。孔子曰：“智而好谋必成”。古今成事者皆智能之人，如北宋司马光所云：“智能足以庇民”。安身立命，佑民治国，无智能不可为。然智能非天所赋，乃源于知识，故孔子曰：“知（智）者不惑”。生活处处需智慧，一思一虑，非经智慧不能辨择，智慧，是生命的力量，更是圆满人生的泉源。培其知识以增智慧，育其智力以长才能，为社会培育智者能士以报效人民，是棋盘中心小学孜孜以求的办学目标。
“尚德”，出自《论语》子曰：君子哉若人！尚德哉若人！意为崇尚德行。 崇尚道德是立德树人的内在要求，也是坚定理想信念、塑造完美人格追求的方向和原动力。教育之根本是立德树人，就是塑造每一个学生的良好的个性，提高他们的修养与德行。尚德就是学校明确的办学目标，旨在引领师生崇尚道德，珍爱生命，厚德至善，行健自强，成为富有社会责任感的担当者。
简单地说，“为智·尚德”就是以智慧启迪学生，使之成为有智慧的人；以美德熏陶学生，使之成为道德高尚的人。
象棋雕塑及其文化释意
四、“棋文化”的打造与成效
1、棋文化特色创建的基础——环境熏陶
为了让棋文化特色弥漫在校园的各个角落，以文化的魅力去影响造就人，学校充分利用学校的象棋活动室、棋文化长廊、楼道橱窗、名人警句标语牌、校报校刊、班级板报等阵地，从“棋文欣赏、棋海拾贝、棋赛风云、棋例残局、棋人奇画、棋史典故”等不同的角度向学生介绍源远流长的棋文化知识，图文并茂地展示了学校特色创建的成果。校园绿化中随处可见的石棋盘、石棋子，各种立体雕塑，更是提升了学校文化品位。通过氛围的营造，让孩子们在环境氛围的耳濡目染中强化意识，分享成功，体验乐趣。
课余小弈
课间，学生围在长廊前、坐在树荫下，有的在默读版块上的内容，有的悄声议论，有的看着版块上的棋例残局在沉思冥想、有的在棋盘上捉对儿厮杀……“染于苍则苍，染于黄则黄”，这些无声的语言在不知不觉中起到“润物无声，春风化雨”的作用，让学生感受到校园浓郁的棋文化氛围，陶冶了情操。
师生对局
2、棋文化特色创建的保障——课程体系
随着棋文化特色创建的深入，学校制定了特色校本课程的开发方案，让学校特色建设和课改相结合，设计、研发校本课程，每周设立棋课，在加强学科教学的同时予以实施，力争使学校的校本课程建设能走在全市前列，成为学校的一个办学亮点。
“棋”乐无穷校本教材
学校编写了象棋校本教材《棋乐无穷》（一、二年级）、《象棋与人生》（三～六年级）分“我们的中国象棋”、“象棋文化”、“象棋与规则”、“学校象棋活动的摇篮”四个单元，着眼于弘扬中华民族的优秀文化传统，传授相关的棋类知识，蕴涵着丰富的棋理，增长学生见识，奠定学生人生观的基础，养成每天都要超越自己的人生态度，增强个人文化涵养，引导学生立德树人具有深远的意义
3、棋文化特色创建的载体——活动创设
象棋课堂
“活动是载体，活动是激励，没有活动就没有活力”。因此，学校十分重视各级棋类社团的开设和管理，不断提高活动质量，学校成立“三棋”社团，班班建立小棋社，开展丰富多彩的主题活动，彰显生机勃勃、绚丽多姿的校园棋文化风采。其次，抓住契机，结合校情，挖掘资源，精心设计学生喜闻乐见的棋类活动，班级三棋联赛、亲子对弈、棋星挑战赛、对抗赛、校园小棋迷侃棋、小名师讲棋、三棋实战论坛、棋文化海报征集、师生棋文化小报评比、学生棋具制作、创编学生群体棋游戏、棋文化知识竞赛等等都成为一道道亮丽的风景。第三，广泛发动、创设条件、精心组织，每年开展一次校园棋文化艺术节，作为对学生开展棋文化艺术活动成果的一次集中检阅和全面展示。同时，组织学生参加各级棋类竞赛活动，让孩子们在活动中锻炼才干，张扬个性。
4、棋文化的延伸——打造“智慧课堂”
象棋，在棋盘中心小学不再是一项单纯的体育活动，更是提升学生素质，发展能力，培养合作精神的平台。棋文化是智慧的凝结，用智慧导引学生的学习、生活、行为，使棋文化渗透、影响着学校的每一项教育活动。
学校通过研讨课、公开课、比赛课和示范课等各种活动进行反复的打磨。进一步完善学校“智慧课堂自主四动”教学模式：
（一）、启动准备。让学生顺利进入学习情境。
（二）、主动自学。让学生自主读书探究感悟，自主完成学习任务；自主进行概括总结；找出自己解决不了的问题。
（三）、联动合作。让学生表现交流，并与教师对话互动。互相检查“导学案”完成情况；教师进行巡视，对学有困难的学生给予帮助。推选代表准备大组发言，将本人或本组的学习所得与大家交流。师生对小组发言的内容进行质疑，寻求正确答案，提出新问题、新思路、新方法。
（四）、能动转化。让学生自我建构、积极迁移。对本节课教学目标进行随堂检测，及时了解学情，获取反馈信息。为采取补救措施和制定下一节课教学目标提供依据。
5、以棋育人，促进成长的共识基本形成
别具特色的象棋训练室
棋盘中心小学棋文化特色学校的创建得到师生、家长及社会各界的支持，通过近几年的努力，学校整体素质的改观、孩子成长中的欣喜变化让越来越多的家长选择了支持，这也增加了孩子对棋的信心和兴趣。“家校合一、形成共识”的局面已初步形成。目前，校园中，呈现出一片“棋”乐融融的景象，午间、课余，到处是教师、学生相约对弈、切磋棋技的快乐身影。
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